Роза растет от корня

Полезные свойства и применение настойки корня женьшеня

Ботаническая характеристика женьшеня

Женьшень является многолетним растением, относящимся к семейству аралиевых. Эта трава вырастает не более 50 см в высоту. Корневая система женьшеня – многолетник. Корни женьшеня слабо ветвятся, желтого цвета. Стебли у этого растения прямые, одиночные, с длинными листьями. Цветки с белым венчиком, на вид маленькие и невзрачные. Плод женьшеня – костянка ярко-красного цвета, состоящая из одной, двух и трех косточек. Растение цветет в середине лета, а его плоды созревают в начале осени. Женьшень размножается исключительно семенным способом. Прорастание семян происходит только спустя 1,5–2 года после посадки растения. Женьшень – долгожитель, он может жить 1–1,5 века.

В диком виде растение можно увидеть в Хабаровске, Приморске, Корее, Маньчжурии и Китае. Чаще всего женьшень произрастает в лесах с кедром и широколиственными деревьями и в смешанных лесах. Женьшень растет на рыхлых и богатых удобрениями почвами. Главное – почва должна быть в меру влажной. Женьшень не любит прямые лучи солнца, именно по этой причине он растет только в закрытых деревьями местах.

Полезные свойства женьшеня

О лечебных свойствах корня женьшеня даже слагали легенды. Из легенд стало известно, что корень этого растения не только лечит от болезней, но и может поставить на ноги человека, находящегося при смерти.

Благодаря многообразию содержащихся в женьшене химических веществ он является лекарственным растением, которое применяют в народной медицине с давних времен. Корень растения содержит алкалоиды, смолы, витамин С, серу и фосфор, дубильные вещества, а также микро- и макроэлементы.

Растение оказывает тонизирующее и болеутоляющее действие на организм. Женьшень повышает работоспособность, выводит желчь и улучшает газообмен в легких. Благодаря лекарственному действию женьшеня нормализуется артериальное давление, повышается функция эндокринной системы, снижается сахар в крови.

Женьшень оказывает успокаивающее действие при неврозах и стрессах. Растение применяют при умственном и физическом перенапряжении, при депрессиях и гипотонии.

Женьшень для мужчин

Многие, наверное, слышали о лечебном действии женьшеня на мужчин, и это не секрет. Особым воздействием на мужчин обладает корень женьшеня. Женьшень в переводе означает «человек-корень». Это растение содержит в своем корне сапонины, которые и оказывают на мужской организм целебное действие, а именно: сапонин – вещество, стимулирующее сексуальную активность мужчины.

Мужчины редко когда сами признаются, что у них есть проблемы с половой силой, и не хотят справляться с этой проблемой. А ведь лечение очень простое. Достаточно принимать корень женьшеня на протяжении двух месяцев, и это приведет к улучшению половой функции и наибольшей подвижности сперматозоидов. При применении женьшеня мужчинам лучше не пить кофе, так как это приведет к излишней стимуляции и возбудимости.

Применение женьшеня

Женьшень улучшает кроветворение и память, а также нормализует обменные процессы и функцию сердечно-сосудистой системы. Женьшень – растение, улучшающее зрение, заживляющее раны, утоляющее боль и успокаивающее нервную систему.

Препараты из женьшеня применяют при болезни Боткина, потому что они оказывают благоприятное воздействие на больного.

Женьшень не даёт организму стареть, он продлевает жизнь, при этом не принося организму никаких побочных эффектов. Это растение повышает иммунитет, способствует быстрому распаду жиров.

В народной медицине женьшень принимают в виде настоек, мазей, отваров, чая и порошков.

Лечение женьшенем

Медовая вытяжка на женьшене от боли в сосудах и простуде. Возьмите 1 кг липового мёда и засыпьте в него 50 граммов измельченного корня женьшеня. Емкость с мёдом оставьте в темном месте на несколько недель. После настаивания нужно убрать все остатки корней из меда. Каждый день принимая по 1 чайной ложке этого лекарства, человек забывает о боли в сосудах, в голове, об усталости, простуда становится ему нипочем.

Спиртовая настойка женьшеня от тромбоза рук и ног. Для её приготовления нужно взять 100 граммов корней женьшеня. Режем их на маленькие кусочки (размер с горлышко бутылки), засыпаем эти кусочки в литровую банку и заливаем их 800 мл водки, после чего оставляем на полмесяца. Далее нужно процедить настойку через марлевую тряпочку. Употребляют такую настойку по 10 капель до еды (минут за 10). Так принимаем настойку 2 недели, потом неделю отдыхаем, и повторяем такой курс ещё два раза. Лучше женьшень принимать зимой.

Настойка женьшеня тонизирующая. Берем 50 граммов сухих измельченных корней растения и заливаем 500 мл водки, по желанию можно добавить 50 граммов меда. Оставляем на 3 недели настаиваться в теплом помещении. Не забываем периодически взбалтывать состав. Принимаем такое лекарство до еды по одной чайной ложке.

Женьшень от кашля и насморка. Для приготовления такого средства возьмем большую редьку, сделаем в ней углубление и поставим в пароварку на два часа. Рядом с редькой поставим в пароварку корень женьшеня. Потом вынимаем всё из пароварки. В углубление в редьке ставим корень женьшеня, заливаем мёдом со спиртом в одинаковых пропорциях. Накрываем дырку в редьке крышкой, которая была срезана с редьки, оставляем на сутки настаиваться и принимаем жидкость, которая будет выделяться в редьке, по 1 чайной ложке трижды в день. За один день лечения пройдет и кашель, и насморк.

Настойка женьшеня

Целебная настойка женьшеня представляет собой замечательное лекарственное средство, которое поможет справиться с неврозами, переутомлением, физическим и психическим напряжением. Представленный препарат растительного происхождения может похвастаться метаболическим, адаптогоненным, биостимулирующим, противорвотным и общетонизирующим воздействием на организм человека. Кроме того, регулярного употребление этой настойки способствует стимуляции аппетита.

В её состав входят такие уникальные компоненты как гинзеноиды, сапониновые глюкозиды, пептиды, минералы, витамины, жирные и эфирные масла. Она не только стимулирует нервную систему, но и призвана уменьшить общую слабость. Следует также отметить, что настойка женьшеня борется с повышенным содержанием холестерина в крови и отлично стимулирует половую функцию.

Настойка женьшеня также показана при астеническом и неврастеническом синдроме, для лечения артериальной гипотензии, вегетососудистой дистонии, пониженной эрекции, а также при общем переутомлении. В сочетании с фармакологическими препаратами представленное средство используется при лечении сахарного диабета.

Такая замечательная настойка употребляется внутрь за 30–40 минут до каждого приема пищи. Дозировка может составлять от 30 до 50 капель. Максимальная суточная норма не должна превышать 200 капель для взрослого человека. Среди побочных эффектов возможны диарея, носовое кровотечение, бессонница, тошнота, головные боли и рвота. В редких случаях у человека наблюдаются тахикардия, возбуждение и кожные аллергические реакции. Следует также отметить, что этот препарат противопоказан всем людям с повышенной возбудимостью и артериальной гипертензией, а также при индивидуальной непереносимости отдельных компонентов настойки.

Корень женьшеня

В корнях женьшеня в больших количествах содержатся панаксозиды, панаксовая кислота, панаквилон, а также эфирные масла, которые придают растению особый специфический аромат. Кроме того, доказано, что корни богаты алкалоидами, фитостерином, слизями, смолами, сахарами, аскорбиновой кислотой, витаминами, марганцем, железом и другими микроэлементами. Корень женьшеня широко используется в традиционной, а также в народной медицине при лечении разнообразных заболеваний. Его можно принимать также и здоровым людям в качестве тонизирующего и общестимулирующего средства. Корень проявляет свои уникальные свойства в повышении умственной работоспособности. По сравнению с другими современными стимуляторами корень женьшеня отличается наибольшей мягкостью. В преклонном возрасте регулярное употребление корней женьшеня будет способствовать значительному продлению жизни.

Экстракт женьшеня

Целебный экстракт женьшеня – это уникальное биологически чистое лекарственное средство, которое предназначено для борьбы с переутомлением, для стимулирования концентрации памяти, для повышения работоспособности. Врачи назначают этот препарат при гипотонии, ослабленном иммунитете и для эффективного стимулирования половой функции. Кроме того, он эффективен при чрезмерных умственных нагрузках в напряженные периоды жизни.

После серьезных перенесенных заболеваний экстракт женьшеня поможет быстро восстановить физические силы организма. При заболеваниях сердечно-сосудистой системы такой экстракт противопоказан. От его использования необходимо отказаться при судорожных состояниях и эпилепсии. Специалисты не рекомендуют использовать это фармацевтическое средство и при бессоннице. Детям младше 12 лет такой препарат категорически противопоказан.

Противопоказания к применению женьшеня

Женьшень противопоказан при кровоточивости, излишней возбудимости, беременности и воспалениях разного рода. От применения женьшеня нет никаких последствий, однако он является очень сильным стимулятором и способен вызывать сильные головные боли, ухудшать самочувствие у гипертоников (причём весьма значительно), не рекомендуется для применения до достижения 45 лет. У некоторых людей может появиться рвота, тошнота и повыситься артериальное давление. Если появится хоть один из этих симптомов, то сразу же необходимо обратиться к врачу.

www.ayzdorov.ru

Киста корня зуба — опасное воспалительное заболевание

Киста зуба представляет собой серьезное заболевание воспалительного характера. Внешне она выглядит как плотная капсула, которая возникает как ответная реакция организма на инфекцию. Образовавшаяся капсула не позволяет инфекции распространяться дальше. Несмотря на кажущуюся простоту, зубная киста очень опасна, так как она может провоцировать развитие серьезных осложнений, а также, без надлежащего лечения, перерождаться в раковую опухоль. Мы расскажем о том, как она выглядит, каковы ее симптомы, причины возникновения, последствия, как проводится диагностика и лечение.

Что это такое

В переводе с греческого слово «киста» обозначает пузырь. На самом деле это ни что иное, как плотное образование, заполненное жидким содержимым, в основном погибшими бактериями и клетками эпителия. Она может быть различных размеров — от нескольких миллиметров до нескольких сантиметров. Небольшая киста зуба или гранулема обычно имеет размеры до 0,5 сантиметра. Однако если не заняться своевременно ее лечением, она начинает расти и стремительно увеличиваться в размерах.

Киста корня зуба возникает чаще всего в результате попадания инфекции в корневые каналы. Внутри болячки протекает воспалительный процесс, распространению которого препятствуют толстые стенки кисты. В результате постоянного роста этой болезни зуба происходит замещение костной ткани вокруг корня, что серьезно угрожает здоровью пациента.

Ошибочным является предположение, что киста не опасна — на самом деле она может вызвать очень серьезные осложнения, вплоть до перерождения в раковую опухоль.

Часто пациенты интересуются, как быстро растет киста зуба. Спешим успокоить — она не возникает изо дня на день, она долго формируется, растет, поэтому при систематическом осмотре у стоматолога есть все шансы вовремя распознать образование заболевания.

Причины появления

Причины кисты могут быть самыми разнообразными, начиная от попадания внутрь канала инфекции и заканчивая неудачной травмой зуба или челюсти.

  • травма зуба;
  • из-за попадания внутрь корневого канала инфекции в результате некачественного лечения;
  • в результате недобросовестного эндодонтического лечения;
  • из-за перенесенного заболевания, при котором болезнетворные бактерии попали внутрь десны вместе с кровотоком;
  • как осложнение хронического гайморита;
  • наличие хронических воспалительных процессов под коронкой;
  • в результате наличия у пациента хронического периодонтита;
  • после сложного прорезывания зубов мудрости.
  • Однако, несмотря на довольно внушительный перечень причин, на самом деле все они сводятся к двум главным — инфицированию корневых каналов и травмированию зуба или челюсти. Поэтому следует избегать ситуаций, при которых возможно травмирование. Не следует, к примеру, разгрызать скорлупу орехов, так как частые микротравмы также могут спровоцировать образование кисты. Доверяйте лечение своих зубов только опытным профессионалам, чтобы не стать жертвой некачественного лечения, в результате которого внутрь корневых каналов проникла инфекция, вызывая воспалительный процесс, который со временем может привести к заболеванию.

    Особое коварство и опасность заболевания заключаются в том, что первые признаки кисты зуба обычно возникают уже тогда, когда она достигает больших размеров. Как правило, на ранних стадиях заболевание протекает бессимптомно, ничем не проявляя себя. При этом, чем раньше удастся обнаружить заболевание, тем проще и эффективнее его лечение. Поэтому пациент должен тщательно следить за состоянием своих зубов и десен и обращать внимание на отклонения от нормы, при первых же тревожных симптомах записываясь на прием к стоматологу.

    Киста зуба верхней или нижней челюсти образуется не за один день и даже не за одну неделю. Поэтому у пациента обычно бывает достаточно времени, чтобы обратить внимание на симптомы, доставляющие беспокойство. Обратите внимание на следующие признаки:

  • неприятные ощущения при надкусывании твердой пищи;
  • образование бугорка на десне на проекции корня зуба, который со временем увеличивается в размерах и выпячивается;
  • болевые ощущения в процессе приема пищи;
  • общая слабость и недомогание, повышение температуры тела;
  • образование флюса или свищевого хода.
  • Большинство симптомов появляются уже на поздней стадии формирования кисты, когда она достигает довольно больших размеров и прорастает с корнями в гайморовой пазухе, являясь причиной сильнейших головных болей.

    Зубная боль при кисте обычно не столь интенсивна, как при кариесе и появляется на поздних стадиях заболевания. Воспаление вызывает более ярко выраженные симптомы — такие, как сильная боль в пораженном зубе, формирование острого воспалительного процесса, флюса. Обычно именно при обострении кисты на нее обращают внимание.

    Сильно разросшаяся киста вызывает давление на окружающие ткани, вызывая неприятные ощущения при надавливании на десну или при откусывании твердой пищи.

    Единственным надежным способом диагностики — рентгенография. Очень часто бывает, что кисту обнаруживают случайно, делая рентгенограмму и обнаруживая новообразование.

    Последствия появления

    Последствия могут быть самыми разнообразными, начиная от разрушения корней зубов и заканчивая образованием раковых опухолей. Периодически десневая киста активизируется, воспаляется, на щеке образуется флюс, общее состояние пациента резко ухудшается, появляются сильные зубные и головные боли. Причем толчком к обострению заболевания может стать даже банальное переохлаждение, перенесенная простуда или сильный стресс.

    Если кисту своевременно не обнаружили и она сильно разрослась, разрушив при этом челюсть, может случиться даже самопроизвольный перелом челюсти. К счастью, такое случается крайне редко, и избежать таких последствий можно систематически обращаясь к стоматологу и проверяя состояние своих зубов.

    Если в полость кисты проникают гноеродные бактерии, может возникнуть острый воспалительный процесс, который грозит возникновением остеомиелита, формирует свищ на десне или щеке, через который происходит отток гнойного экссудата.

    Пациенты также интересуются, может ли возникнуть злокачественная киста зуба. На самом деле, она является доброкачественным образованием и сама по себе не представляет прямой угрозы жизни пациента. Но со временем при отсутствии лечения она может спровоцировать онкологию. Поэтому не следует легкомысленно относиться к образованию гранулемы или кисты.

    Как выглядит киста на снимке

    Как уже было сказано, единственным надежным методом диагностики кисты является рентгенографическое исследование. На снимке она выглядит как темное округлое или овальное пятно, которое четко очерчено. Обычно расположена у верхушки корня зуба. Ошибиться с диагнозом просто невозможно, даже начинающий врач-стоматолог легко сможет распознать болезнь на рентгене.

    Единственное исключение представляет киста зуба, которую не видно на рентгене. Обычно так бывает, если не весь корень зуба попал в поле видимости рентгеновского снимка, и расположена частично за гранью снимка. В этом случае, если у врача возникают подозрения на наличие кисты или гранулемы, следует сделать повторный снимок, который бы полностью отобразил всю корневую систему подозрительного зуба, а также соседних.

    Осложнения

    Своевременно не обнаруженная киста со временем разрастается, разрушая костную ткань и замещая ее образованиями из соединительной ткани. В этом случае осложнения могут привести к его потере. Чаще всего стоматологи фиксируют следующие осложнения:

  • расплавление костной ткани челюсти;
  • гнойное воспаление кисты;
  • воспаление лимфатических узлов;
  • хронический гайморит;
  • остеомиелит или периостит;
  • образование абсцесса на десне или на щеке;
  • самопроизвольный перелом челюсти в результате сильного разрастания кисты и истончения кости;
  • флегмона шеи;
  • сепсис.
  • Как видим, некоторые осложнения напрямую угрожают жизни пациента. Поэтому если у вас болит киста зуба, следует немедленно обратиться к стоматологу — возможно, у вас начинается гнойное воспаление.

    Если у пациента диагностирована киста зуба, и он жалуется на запах гноя в носу, это может быть признаком как начала гнойного воспалительного процесса, так и того, что болезнь проросла в гайморовы пазухи. В любом случае, следует немедленно обратиться к врачу.

    Профилактика

    К сожалению, в природе не существует каких-либо специфических профилактических мер, следование которым могло бы полностью обезопасить пациента от образования зубной кисты. Однако, следование некоторым советам все же поможет существенно снизить риск образования заболевания.

    1. Систематически два раза в год посещайте стоматолога и не отказывайтесь от рентгенологического обследования, если врач настаивает. Помните: кисту можно обнаружить только при помощи рентгеновского снимка.
    2. Необходимо следить за здоровьем своих зубов. Не следует допускать образования хронических воспалительных процессов.
    3. Не допускайте травмирования зубов и челюсти.
    4. Внимательно относитесь к появлению любых неприятных ощущений во рту, даже если боль кратковременная или несильная.
    5. Следите за состоянием зубов, которые были раньше депульпированы .
    6. Наличие постоянного стоматолога также поможет вам уберечь себя от появления кисты. Дело в том, что врач, занимающийся вашими зубами на протяжении многих лет, хорошо знает состояние ваших зубов и десен. Он имеет доступ к всем вашим рентгеновским снимкам, медицинской карточке с описанием выполненных работ. Владение этой информацией поможет опытному врачу предупредить возможность появления болезни и диагностировать ее на ранней стадии образования.

      Никогда не экономьте на качестве лечения и пломбирования зубов — если он запломбирован тщательно и хорошими материалами, это предотвратит дальнейшее проникновение инфекции внутрь зуба.

      Некоторые пациенты боятся, что киста не излечима. На самом деле это не так. Современные методы лечения позволяют не только полностью избавиться от заболевания, но и сохранить зуб в целости и сохранности — при условии своевременного обращения к врачу. Своевременная резекция кисты зуба позволяет навсегда забыть о перенесенном заболевании. После удаления врач подскажет, как снять опухоль и боль.

      Систематическое посещение врача, тщательная гигиена полости рта, своевременное лечение больных зубов и систематическое рентгенологическое исследование зубов помогут вам навсегда избавиться от страха, что у вас образуется киста. И даже если она все же, несмотря ни на что, появится, ранняя диагностика позволит в кратчайшие сроки терапевтическим способом от нее избавиться, без удаления зуба и проведения разнообразных хирургических вмешательств.

      topdent.ru

      Роза растет от корня

      Лопух большой (репейник) — лечебные свойства, рецепты, применение

      Лопух большой в народе ещё назвают репейник, репей. Не путайте его с репешком обыкновенным, у него тоже одно из народных названий — репейник.

      Всего отзывов к этой теме — 440 Страниц — 7

      Комментарий, отзыв добавил(а): нелли нижневартовск
      Дата: 2016-02-08

      При эндометрии (эндометриозе), можно ли пить сок лопуха или отвар корня, и как пить, в каких пропорциях?

      Комментарий, отзыв добавил(а): Анжелла
      Дата: 2016-02-09

      можно, но что-то я нигде не встречала, чтобы лопух лечил эндометриоз. вот здесь я видела рецепты от эндометриоза — http://www.mplants.org.ua/forum/viewtopic.php?f=3&t=85

      Комментарий, отзыв добавил(а): Раиса
      Дата: 2016-02-09

      Нет, нет, есть такой рецепт — лечение корнем или соком лопуха эндометриоза: взять 10 г сухих и измельчённых корней лопуха (или примерно 1 стол. ложку) залить 300 мл воды, довести до кипения и на малом огне варить 15-20 мин, снять с огня и настоять ещё 30 мин, процедить и отжать остатки. Пить отвар лопуха утром и вечером, по 0,5 стакана (100 мл) за 30 минут до еды. Курс — 4-5 месяцев, на лечение уходит примерно 1,5-2 кг корней лопуха. Можно делать лечение с перерывами — 2 недели пить и 2 нед. — перерыв, и лучше на убывающую Луну, тогда лечение растянится до 1 года примерно (8-12 мес.). В летний сезон можно вместо отвара пить свежий сок лопуха: 1 ст. ложку за 30 мин до еды. Иногда, в сок лопуха добавляют немного настойки Золотого Уса, для усиления эффекта. Ну вот так, лечитесь.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Ольга, Новосибирск
      Дата: 2016-02-11

      Скажите, а можно ли принимать лопух при беременности, и в каком виде? Может быть кто нибудь принимал?

      Комментарий, отзыв добавил(а): Нелля, Казахстан Алматы
      Дата: 2016-04-04

      Может кто нибудь знает, можно ли пить сок лопуха, если удален желчный пузырь.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Рузана, Нальчик
      Дата: 2016-04-12

      Можно ли вылечить Гепатит С с помощью лопуха. Если да, то скажите как пожалуйста.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Дагестан
      Дата: 2016-04-14

      Здравствуйте скажите пожалуйста сок аптечный или свежо выжатый ?

      Комментарий, отзыв добавил(а): Максим
      Дата: 2016-04-14

      для лечения в народной медицине используют свежевыжатый сок лопуха, можно использовать со спиртом и мёдом, т.е. консервированный. в аптеке, по крайней мере раньше, сок лопуха не продавали

      Комментарий, отзыв добавил(а): зоя каспийск
      Дата: 2016-04-24

      А лопух лечит цистит?

      Комментарий, отзыв добавил(а): Раиса Москва
      Дата: 2016-04-25

      Выше был дан рецепт от Зинаиды Федоровны Зайцевой. Гепатит С лечится настоем корней лопуха, одуванчика и пырея в равной пропорции — 1 ст. л. на 0,5 л кипятка.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Карина
      Дата: 2016-04-25

      для Зои, Каспийск. лечит ли лопух цистит? прежде чем ответить на вопрос, надо разобраться, что такое цистит — это воспаление слизистой оболочки мочевого пузыря. оно может быть как инфекционного характера (кишечная палочка, несколько реже — хламидии, грибки кандида, уреаплазма), так и вызвано другими причинами: нарушение кровообращения в стенке мочевого пузыря и малом тазе, при сидячей работе, например, (в течении 4-6 часов и более), или нарушения работы иммунной системы (интерстициальный цистит) и др. Так вот, лечение предполагается как местное (спринцевание, свечи), так и приём лекарств во внутрь. если пить сок лопуха, к примеру, это поможет от инфекций, но не даст никакого результата при других причинах. поэтому, нужна диагностика, прежде чем лечить цистит — тогда будет гарантия

      Комментарий, отзыв добавил(а): Наталья.Волгоград
      Дата: 2016-05-03

      Скажите как правильно лечить соком лопуха ЖКТ,у меня воспалилась поджелудочная железа,печень немного увеличена и еще похоже гастрит. Врач назначил строгую диету.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Крым
      Дата: 2016-05-03

      Сколько дней принимать общеукрепляющий отвар из корней лопуха? Плохо, что не пишут в рецептах сроки приема!

      Комментарий, отзыв добавил(а): Елена город Акколь
      Дата: 2016-05-04

      Помогает ли лопух от давления если да то как его приготовить и Сколько пить в день?

      Комментарий, отзыв добавил(а): Илья
      Дата: 2016-05-04

      Наталья, Волгоград — надо начинать в успокоительного (мессиса, мята, сейчас особенно мелиса имеет приятный запах и вкус), гастрит — это нервы прежде всего. параллельно попить травы от поджелудочной: вот пишут «. Хорошее лечебное воздействие при лечении поджелудочной железы оказывает настой травы тысячелистника и репейника, взятых в соотношении 1:3. Измельченную траву, 1 столовую ложку, залить 1 стаканом кипятка, настоять 25 минут, процедить. 1 стакан настоя выпивать за сутки в три приёма, за полчаса до еды. Если эффект будет малозаметен, можно добиться улучшения, принимая настой мелкорастёртого плодокорешка арбуза. » . Есть и другие рецепты. Диета, да нужна, но без фанатизма. Для — Крым — если не пишут в рецептах срок приёма, значит это не столь критично и можно употреблять неделю или месяц, после чего сделать длительный перерыв (1-4 недели) и повторить курс. Но, курсами обычно пьют сок лопуха, это более эффективно. В свежем соке находится больше всего полезного чем в сухих корешках, это если смотреть в общем. Елена город Акколь — нет, от давления есть другие травы, посмотрите через поиск.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Вячеслав, Казахстан, г. Лисак
      Дата: 2016-05-04

      У меня полиартрит, давление, сужение сосудов головного мозга, пью препараты, начал прикладывать листья лопуха на ночь на суставы, утром появилась краснота, воспаление, зуд короче невозможно притрунаться к суставу, кожу как будто ошпарили кипятком, что это и почему?

      Комментарий, отзыв добавил(а): Филип
      Дата: 2016-05-05

      возможно кожа нежная, и получился ожог. вот выше пишет Нина Дата: 2011-01-06 — «Листья Лопуха снимают боль в суставах, светлой стороной и покапать подсолнечного масла, завязать как компресс.» Т.е, с маслом.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Беларусь
      Дата: 2016-05-20

      Хочу поделиться рецептом от кисты яичника, через месяц сделала УЗИ, ничего не было. Лист лопуха большой замачивала в холодной воде на 2-3 часа, а потом рубила в кух. комбайне + 1 ст. ложка мёда + ржаная мука по замесу. Выложить на бинт, держать 2 часа. курс 2 недели.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Наталья, Беларусь
      Дата: 2016-05-20

      Сейчас принимаю лопух для облегчения состояния ишиас + межпозвоночная грыжа, легче стало буквально сразу, но мне совсем не нравится постоянная горечь во рту, ЖКТ в полном порядке! И что ещё заметила. лекарство, как диагностика — где больные места, там то заноет, то кольнет, то станет хуже. думаю это идёт работа в проблемных местах, а у меня их не мало. надеюсь на улучшение, думаю значительное

      Комментарий, отзыв добавил(а): Улькан Наталья
      Дата: 2016-06-01

      вылечила эрозию соком лопуха. сейчас самое время заготовлять сок

      Комментарий, отзыв добавил(а): Калмыкия
      Дата: 2016-06-20

      Здравствуйте! Скажите пожалуйста, а правда, что можно похудеть с помощью сока лопуха?

      Комментарий, отзыв добавил(а): Олеся
      Дата: 2016-06-22

      «. можно ли похудеть с помощью сока лопуха?» кому то это помогает, у кого причина ожирения — нарушение обмена веществ. Но, если привычка кушать сытно и жирно остаётся плюс сидячий стиль жизни, это малоэффективно.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Анна Киров
      Дата: 2016-06-26

      Можно ли одновременно принимать сок листьев лопуха и гормональные таблетки при миоме?

      Комментарий, отзыв добавил(а): Ольга, Киев
      Дата: 2016-07-01

      Добрый день! Подскажите, пожалуйста, где можно купить семена лопуха для лечебных целей.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Любовь,Киров
      Дата: 2016-07-02

      Я принимаю сок из листьев лопуха для снижения сахара в крови( у меня НТГ) сахар былгде-то около 6 и до 6.3.Стала принимать сок и сахар в норме.Сегодня 11 день приёма,сахар на тощак 4,8.Я хотела бы уточнить как долго можно принимать сок лопуха и какой перерыв делать.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Зина
      Дата: 2016-07-03

      Люба, так в статье же написано- «. Пить 1 неделю, затем сделать 1 неделю перерыв и снова лечиться 1 неделю и т. д. За сезон некоторые травники рекомендуют выпивать до 1 л. сока, с перерывами, конечно..»

      Комментарий, отзыв добавил(а): Валентина, Курск.
      Дата: 2016-07-12

      Пью сок лопуха 2 месяца от кисты на почке, а она у меня одна. Еще не знаю помогло или нет, но действительно себя чувствую хорошо. Но вот неделю назад, вдруг заболел пупок и пошел гной. Хирург сказал, что это инфекция. Не знаю, что и думать. У меня была киста около пупка, от полосной операции. Что делать ума не приложу. Может это от приема сока лопуха произошло. Может, кто, что посоветует мне.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Марьяна
      Дата: 2016-07-12

      так киста была на почке или у пупка? лопух, как и другие некоторые травы, выгнал всю гадость (инфекцию) наружу, радоваться надо 🙂 позбудишся ещё и кисты у пупка

      Комментарий, отзыв добавил(а): Любовь, Киров
      Дата: 2016-07-12

      Зина, там написано сок пить по 1 ст л 3 раза в день, а я пью так: 1 ст.л на стакан воды и выпиваю в три приёма за полчаса до еды. Этот рецепт именно от повышенного сахара, я нашла тоже в интернете и по-моему надо пить месяц и месяц делать перерыв.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Ирина
      Дата: 2016-07-20

      Здравствуйте всем. Помогите пожалуйста. У меня миома матки. У меня есть много свежих корней лопуха,но листьев и стеблей нет. Как употреблять эти корни? Высушить их сначала и потом заваривать? Или можно свежими заваривать? Или сделать из корней сок и пить? Если кто знает, ответьте пожалуйста. Спасибо большое.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Светлана
      Дата: 2016-07-22

      Скажите, пожалуйста, можно ли вылечить поликистоз у кошки? У кого есть такой опыт, напишите!

      Комментарий, отзыв добавил(а): Полина, Львов
      Дата: 2016-07-22

      Ирине. Соку из корней получится мизер, не насобирать столько. поэтому, сушить, делать настой или отвар и пить. Но, лучше всё же свежий сок. Чистотел — тоже сильное средство от многих заболеваний, можно его использовать.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Кифая Н Челны
      Дата: 2016-07-22

      У меня киста правой почки 6 см рекомендовали операцию, но я пока отказалась. Попробую лечится соком лопуха. Кто вылечился без операции, напишите пожалуйста!!

      Комментарий, отзыв добавил(а): Ирина
      Дата: 2016-07-23

      Полина спасибо большое за ответ. Дай Вам Бог крепкого здоровья.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Елена
      Дата: 2016-08-10

      Здравствуйте! Раиса, вы писали рецепт от эндометриоза.У меня ставили диагноз эндометриоз.Принимаю второй месяц отвар из корней лопуха, сбился цикл и начались межменструальные выделения, иногда сильно болит грудь..Раньше такого не было, может ли так происходить излечение? Ответьте кто-нибудь пожалуйста.. И ещё , тут спрашивали про кошек. У меня у одной кошки(у меня их три на огороде бегает)были сильные проблемы с печенью, запоры, перестала кушать, начался асцит, в туалет не ходила вообще ни по маленькому ни по большому, я уже готовилась к худшему, врачи развели руками. Делала себе отвар когда от эндометриоза(корень лопуха и одуванчик), из шприца и кошечке 5 мл ежедневно в ротик заливала, и она выздоровела, жидкость ушла, запоры прошли, печень в норме, бегает теперь как молодая) кстати была очень толстая она и пассивная, а стала худенькая и активная) как раньше давно в молодости. Второго кота также вылечила.Теперь бы самой вылечиться бы..

      Комментарий, отзыв добавил(а): Дарья, Днепропетровск
      Дата: 2016-08-10

      Елене. Лена, ты почитай комментарии на странице «Боровая матка», узнаешь что происходит при восстановлении функциональности мочеполовой системы. На 100 %, конечно, не уверенна, но считаю что всё идёт нормально, со временем все эти побочные эффекты должны уйти.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Елена
      Дата: 2016-08-11

      Спасибо за ответ, Дарья) буду надеятся, ещё сегодня на узи пойду. Отпишусь, что сказали.

      Сходила на узи, полгода назад на узи нашли кисту, сейчас её нет. Насчёт эндометриоза пока ничего не ясно, узи его сильно не покажет, если выделения не пройдут, буду думать дальше что делать.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Елена
      Дата: 2016-08-15

      Здравствуйте! Подскажите пожалуйста, может кто принимал не по столовой ложке сока лопуха, а например сразу всю дневную дозу. Т.е. три столовые ложки за один раз (например в вечерний приём один раз в день) можно принимать? Просто так было бы удобнее, подскажите пожалуйста, возможен ли такой приём лекарственного сока лопуха.Буду очень признательна за ответы.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Надежда
      Дата: 2016-08-15

      можно то можно. но организм может не справиться с такой разовой дозой, и будут серьёзные проблемы (схватить почки, ЖКТ и т.д.). как съесть слона? по кусочкам 🙂

      Да, Надежда, спасибо, наверное вы правы.. Муж у меня водителем работает, хотела бы чтобы он тоже пропил консервированный сок лопуха, а он работает 5-2, с 8-18:30, перед работой само собой нельзя из-за содержания спирта в конс. соке, вечер только остаётся.. Выхода нет, придётся тот же литр сока пить не 3 раза в день тогда, а 1 раз в день по 1 ст.л, надеюсь действенность приёма не сильно снизится от этого..

      Комментарий, отзыв добавил(а): Надежда
      Дата: 2016-08-16

      какая-то польза будет по любому. но, можно же мужу пролечиться полноценно (пройти курс) во время отпуска

      Комментарий, отзыв добавил(а): Ольга
      Дата: 2016-08-16

      Елена, вы пишите — «если выделения не пройдут, то УЗИ не покажет..». Насколько я знаю, УЗИ эндометрия делают сразу после месячных, где-то на 5-8 день МЦ. Если есть эндометриоз, то в этот период УЗИ должно показать толщину слоя эндометрия, вне зависимости — кровит или нет. В другие дни цикла тоже покажет, но толщина будет больше, т.к. ближе к месячным эндометрий утолщается. Ну, и опытный гинеколог должен при осмотре уметь определить на ощупь — есть эндометриоз или нет. Там ощущается бугристая поверхность, при эндометриозе.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Валентина
      Дата: 2016-10-23

      На УЗИ обнаружили кисту на почках. Перелопатила интернет и везде советовали принимать сок лопуха. Нарвала листья, перекрутила на мясорубку и выдавила сок, получилось много. Часть хранила в холодильнике, а часть залила водкой. Сырой сок пила по 1 столовой ложке 3 раза в день. Выпила 1 литр чистого сока. На очередном УЗИ кисты на почках не обнаружили.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Валентина. Казахстан
      Дата: 2016-11-29

      Лопух действительно помогает, пила настой и из листьев, и из корня.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Виктор. Украина. Черкассы
      Дата: 2017-03-15

      У меня обнаружили эрозию и грыжу желудка. Я долгое время принимал лечение таблетками, но результата исцеления так и не получил. Недавно узнал о корне лопуха, о его пользе и лечении язвенной болезни. Кто прошёл это и знает как его принимать, ПОДСКАЖИТЕ.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Модератор
      Дата: 2017-03-15

      Здесь рецепты от язвы желудка — http://www.mplants.org.ua/view_sbor.php?id=38

      Комментарий, отзыв добавил(а): г Харьков
      Дата: 2017-04-22

      Скажите пожалуйста,поможет ли сок лопуха при липо саркоме?

      Комментарий, отзыв добавил(а): Нижний Новгород
      Дата: 2017-05-23

      3 раза начинала пить майский сок лопуха, по 1 ст. ложке, от поликистоза почек. Ночью было плохо, поднималось высокое давление. В чем причина?

      Комментарий, отзыв добавил(а): Нина, г.Белгород
      Дата: 2017-05-30

      индивидуальная непереносимость или наличие противопоказаний, возможно даже тех, о которых не было известно. надо пройти полное обследование

      Комментарий, отзыв добавил(а): Уфа
      Дата: 2017-06-03

      при межпозвоночной грыже сок лопуха помогает?

      Комментарий, отзыв добавил(а): Снежана
      Дата: 2017-06-04

      помогает, если эти грыжи инфекционного характера.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Валерия Торез
      Дата: 2017-06-17

      Ребенку 1 год 5 месяцев, поликистоз почек, можно ему пить сок из листьев лопуха? Ответьте пожалуйста.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Гуля, Германия
      Дата: 2017-07-04

      Здравствуйте. Подскажите, пожалуйста. Даю ребенку 7 лет отвар аптечного корня лопуха, варю в эм. кастрюле, но не могу понять почему раствор получается сине-зеленым? Это нормально или нет? Боюсь навредить ребенку. Буду очень благодарна за ответ.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Гуля, Германия
      Дата: 2017-07-05

      Нашла причину почему получился такой необычный цвет отвара. Я тот же лопух приготовила на водяной бане, и раствор получился светло-коричневого цвета. Что-то есть в этой эмалированной кастрюле.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Наталья
      Дата: 2017-07-16

      Подошвенный фасциит — очень неприятная вещь. Это, когда воспаляется связка на подошве стопы. На ногу не наступить. Привязывала на ночь свежий лист лопуха. Лист перед применением помять вилкой, чтобы дал сок, привязывать нижней стороной листа. Сверху хлопчатобумажный носок. чтобы лист держался всю ночь. Через 3 дня уже можно было наступить на ногу. Через неделю — практически все прошло, но я на всякий случай еще дня три привязывала лопух.

      Комментарий, отзыв добавил(а): украина житомир надежда
      Дата: 2017-07-17

      подскажите, пожалуйста,у меня дивертикулез,я пью сок лопуха и прикладываю к больным местам, живота,становится легче, но не на долго. и можно ли делать лечебную микроклизму из сока лопуха с водой

      Комментарий, отзыв добавил(а): Оксана, Саратовская область
      Дата: 2017-08-02

      Уже не сколько лет страдаю токсико-аллергическим пустулезным пищевым дерматитом, пью сок лопуха 3 раза в день за 30 мин до еды по 1ст.л. начался рецедив, всю обсыпало, нужно ли прекратить принимать или это так и должно быть. Подскажите пожалуйста.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Лидия
      Дата: 2017-08-03

      Оксана, конечно, нельзя точно сказать почему у тебя такая реакция на сок лопуха. Но, судя из твоего диагноза — токсидермия — проблемы твои связны с сильной зашлаковкой организма. И в первую очередь это неправильное или передозированное (чрезмерное или длительное) использование лекарств, косметики, бытовой химии, средств по уходу за телом (дезодоранты и т.п.). Не последнюю роль в этом играет и условия работы (вредные имеется в виду..), экология, употребление некачественных не натуральных продуктов, курево, алкоголь и др. вредные привычки. Наследственность тоже может этому способствовать.
      Теперь по поводу высыпаний. Такое иногда бывает, когда во время лечения болезнь обостряется, и те токсины, которые находятся в глубине тканей, выкидываются через кожу наружу. Обычно в таких случаях через несколько дней всё проходит. Часто такие высыпания происходят при прохождении антипаразитарных курсов, что тоже очень не мешало б и тебе пройти. поскольку высыпи, дермиты, аллергии могут быть и по этой причине.
      Что же делать? Я считаю надо особое внимание обратить на то, чтобы дальше не зашлаковываться, т.е. на правильное питание, и употребление чистой воды в том числе, и таким образом разгрузить хоть немного очистительную систему своего организма (лимфатическую систему, печень..), и делать комплексную очистку, т.е. всё поэтапно. И двигаться надо, хотя бы делать утреннюю зарядку, за счёт движения наш организм тоже очищается, а неподвижность приводит к закисанию, т.е. болоту, а там чего только не водится.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Чебаркуль
      Дата: 2017-08-16

      Если геморрой внутренний и кровит, можно ли использовать лопух, и как.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Мария
      Дата: 2017-08-16

      если геморрой кровавый — лучше использовать чистотел. а лопух? ну да, его в сборах используют, но чтобы избавиться от геморроя лучше настойку из плодов каштана конского попить, с недельку.. и всё разсосётся. мне помогает. рецепты здесь есть — http://www.mplants.org.ua/view_sbor.php?id=57

      Комментарий, отзыв добавил(а): Полина
      Дата: 2017-08-21

      да, геморрой, в том числе и кровавый, можно лечить и лопухом тоже. он снимает воспаления, обезболивает, останавливает кровотечения, оказывает местное вяжущее действие, т.е. способствует местному сужению и укреплению стенок сосудов. в лечении геморроя лопух занимает не первое, но и далеко не последнее место..
      лечение лопухом делают также как и другими растениями: местным способом (в виде компрессов, примочек, ванночек..), а также принимают отвары и настои во внутрь.
      В качестве сырья подойдёт практически всё растение: корни, листья, соцветия — заготавливают и сушат. Затем, делают отвар — 2 ст. л. сухих листьев, например, залить 1 стаканом кипятка, укутать и дать настояться в течении 1-2 часов. Можно заварить в термосе. Кусок марли свернуть в несколько слоёв, пропитать отваром и делать примочки, компрессы к больному месту, можно налить отвар в ванночку и посидеть. Иногда прикладывают свежие листья (только помять, чтобы пустили сок). Можно соком лопуха смазывать шишки. для обезболивания и снятия воспаления.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Ессентуки,Кристина
      Дата: 2017-09-11

      Пила сок лопуха от кист на печени.Весь май ,июнь и всё лето с перерывами.НЕ ПОМОГ. Ещё одну обнаружили на УЗИ

      Комментарий, отзыв добавил(а): Алексей
      Дата: 2017-09-12

      Кристина, давай разберём в начале азы, что такое киста, и какие бывают кисты.
      Киста — это паталогическая полость в органах или тканях, имеющая стенку и содержимое. А вот что касается содержимого кисты — это представляет большой интерес, поскольку оно не всегда одинаковое. А есть также кисты приобретённые и врождённые. По механизму образования различают кисты ретенционные, паразитарные, травматические, дизонтогенетические и опухолевые. К примеру — ретенционные кисты встречаются в различных железисто-секреторных органах. Они возникают вследствие затруднения или полного прекращения оттока секрета из железы в результате закупорки протока микроскопическим камнем или другим микроскопическим мусором, а также пробкой из сгустившегося секрета, или сдавлением протока опухолью или рубцом. Секрет, накапливаясь в протоке или железистой дольке, растягивает их, образуя постепенно увеличивающуюся полость с сальным, слизистым, водянистым и другим содержимым. Паразитарные кисты — понятно, состоят из колоний (множества) паразитов. А также другие кисты, опухолевые например, часто состоят из гноя и инфекций.
      А теперь вопрос к тебе Кристина, какого вида киста у тебя?! Было выяснено? Ретенционная, паразитарная или другая. Думаю, понятно, что при одном раскладе надо лечиться одним средством или методом, а при другом — другим. Лопух не помог, поскольку характер кисты оказался другой, чем ты предполагала видимо. И это можно было заметить уже после 3-4 недельного приёма сока лопуха, и не пить всё лето. Контроль динамики при лечении, и травами в том числе, надо делать обязательно!

      Комментарий, отзыв добавил(а): Ляля, Новосибирск
      Дата: 2017-09-13

      Здравствуйте! Я слышала что при туберкулезе пьют утром натощак 100 г сок лопуха и запивают 100 г молока, и так 10 дней. Можно ли так выличиться?

      Комментарий, отзыв добавил(а): Максим
      Дата: 2017-09-14

      Лиля, может быть. выглядит рецепт правдоподобно. Но, есть разные стадии туберкулёза, разные состояния больных, поэтому нельзя сказать однозначно, что поможет в любом случае. если дедушке, к примеру, уже под 80, весь дряхлый (произошла значительная деградация всех органов), и у него затяжная стадия туберкулёза, то его вылечит только перерождение.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Саша, Украина
      Дата: 2018-04-06

      Здравствуйте! У меня три кисты в головном мозге. Арахноидальная — 4 см, ретроцебелярная — 3 см и киста прозрачной перегородки- 1.1см. Кто-то смог вылечить кисты головного мозга при помощи сока лопуха? Заранее спасибо

      Комментарий, отзыв добавил(а): Пётр
      Дата: 2018-04-06

      важно не просто удалить кисту, а устранить причину её появления. а это в большинстве случаев вирусы и др. инфекции, неправильное питание, которое приводит к закупорке сосудов, загрязнению лимфы и размножению этих же инфекций. лопух, чистотел, корень солодки и другие травы — всё это может помочь при серьёзном подходе к проблеме и реальных действиях. спасение утопающих, дело рук самих утопающих.

      Комментарий, отзыв добавил(а): ОКСАНА
      Дата: 2018-05-01

      ЗДРАВСТВУЙТЕ. ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА СВОИМ СОВЕТОМ. РЕБЕНКУ (5 ЛЕТ) ПРОШЛЫМ ЛЕТОМ ПОСТАВИЛИ ДИАГНОЗ САХАРНЫЙ ДИАБЕТ 1 ТИПА. В ПОСЛЕДНИЙ МЕСЯЦ САХАР ПОДНИМАЕТСЯ ДО 15.КОЛИМ ИНСУЛИН. ХОТЯ С-ПЕПТИД 0,6. МУЧНОГО, СЛАДКОГО НЕ ДАЕМ. ПОМОГИТЕ,МОЖЕТ ЕСТЬ КАКИЕ-ТО СБОРЫ. СЛЫШАЛА ЧТО КОРЕНЬ ЛОПУХА ПОЛЕЗЕН.

      Комментарий, отзыв добавил(а): Нина
      Дата: 2018-05-01

      www.mplants.org.ua

      Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня

      Целостный обобщенный педагогический опыт на тему:
      «Формирование грамматического строя речи
      у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня».

      Речь играет огромную роль в жизни человека. Развивающаяся речь выступает в начале, как средство общения, обозначения, в дальнейшем становится орудием мышления и выражения мысли.

      Общее недоразвитие речи – это стойкое нарушение всех компонентов речи, как фонетико-фонематической и лексико-грамматической системы языка, так и связной речи.

      Как и в норме, так и в патологии, развитие детской речи представляет собой сложный и многообразный процесс. Дети не сразу и не вдруг овладевают лексико-грамматическим строем, слоговой структурой слов, звукопроизношением, словоизменением и т.п. Кроме того, язык является упорядоченной системой, в которой все части речи связаны между собой по определенным правилам.

      Совокупность этих правил составляет грамматику, благодаря которой слова складываются в законченные смысловые единицы. Формирование грамматического строя речи осуществляется лишь на основе определенного уровня когнитивного развития ребенка.

      Именно грамматический строй языка делает нашу речь организованной и понятной для окружающих. Если ребенок «в норме» учится изменять слова и правильно их употреблять в словосочетаниях и предложениях в условиях постоянного общения с окружающими, то ребенок с ОНР имеет ограниченные возможности овладения грамматическими категориями и формами.

      Формирование грамматического строя речи является одной из самых актуальных проблем современной логопедии. Изучение особенностей усвоения грамматического строя речи у детей с системными речевыми расстройствами представляется нам очень важным, поскольку несформированность лексико-грамматической системы языка является центральным дефектом в структуре общего недоразвития речи.

      В дальнейшем нарушение формирования грамматического строя у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня влечет за собой появление ошибок на письме и в устной речи уже в начальной школе. Таким образом, выбор темы исследования обусловлен ее актуальностью для теории и практики логопедии.

      Поэтому целью моей работы было изучение особенностей грамматического строя речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи, а затем в процессе проведения целенаправленной коррекционной работы с использованием упражнений и игр формировать и развивать его. Работая над данной проблемой, мною решались следующие задачи:

    7. создать необходимые условия для формирования грамматического строя речи;
    8. выявить особенности формирования грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи;
    9. разработать основные принципы и содержание дифференцированной методической работы по формированию грамматического строя речи с учётом выявленных особенностей;
    10. применять в своей работе новые информационно-коммуникативные технологии.
    11. Для реализации поставленных задач использовались следующие методы:

    12. проведение мониторинга на начало года;
    13. количественный и качественный анализ результатов;
    14. проведение коррекционной работы с использованием дидактических, словесных игр и упражнений;
    15. количественный и качественный анализ результатов после проведения коррекционной работы.
    16. Обследование особенностей грамматического строя речи старших дошкольников с ОНР

      Свою работу начала с изучения особенностей грамматического строя речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня.

      При разработке методики для исследования грамматического строя речи старших дошкольников мною была использована методика, которая предложена Иншаковой О.Б. и Волковой Г.А. В альбоме Иншаковой О.Б. представлен иллюстративный материал для проведения индивидуального обследования устной речи.

      Обследование проводила по следующим параметрам:

      1. Понимание грамматических форм слов.

      Детям предлагались такие задания, как выполнить действия, состоящие из одной, а потом из двух инструкций; показать, где: кот идет к дому, кот в доме?; прослушать предложение, затем ответить на вопрос; показать сначала картинку, на которой самолеты летят, а потом картинку, на которой самолет летит; определить, правильно ли построено предложение.

      2. Исследование грамматического строя речи.

      Для обследования словоизменения предлагались картинки, по которым дети отвечали на вопросы : какого цвета мяч, роза, кресло?; подбирали глагол к существительному; изменяли существительные женского, мужского и среднего родов по числам; образовывали множественное число существительных в родительном падеже; согласовывали существительные с числительными (одна тетрадь, семь яблок); изменяли глаголы по временам, рассматривали картинки и отвечали на вопросы: «Что делает девочка? Что делала девочка? Что будет делать девочка?».

      Для обследования словообразования проверяли, как дети умеют образовывать глаголы от глагольных основ с помощью приставок; глаголы с противоположным значением с помощью приставки; существительные с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса; слова, обозначающие профессию с помощью суффиксов от существительных; прилагательные от существительных; прилагательные, обозначающие неполноту действия (белый – беловатый) ; глаголы от прилагательных (по аналогии): красный – краснеть; прилагательные от наречий; прилагательные сравнительной степени; прилагательные с противоположным значением. Подбирать родственные слова.

      3. Обследование грамматического оформления фразы.

      Также предлагались задания для обследования грамматического оформления фразы:

      • составление предложения с однородными определениями;
      • с противопоставительным союзом «а»;
      • со словами «сначала», «потом»;
      • с союзом «чтобы» и отвечающих на вопрос «почему?».
      • Анализируя результаты, пришла к выводу, что у детей с ОНР обнаруживаются нарушения во владении как морфологическими, так и синтаксическими единицами, выявляются затруднения как в выборе грамматических средств, для выражения мыслей, так и в их комбинировании. Нарушения грамматического строя речи при ОНР обусловлены недоразвитием у этих детей морфологических и синтаксических обобщений, несформированностью тех языковых операций, в процессе которых происходит грамматическое конструирование и выбор отдельных языковых единиц и элементов.

        Часто в речи у детей наблюдаются разнообразные аграмматизмы:

      • неправильные согласования в роде (два ягода – две ягоды, две уши – два уха и др.);
      • неправильное употребление глагола (стал плакал (плакать);
      • нарушение согласований в числе (цветы растет (растут);
      • неправильное употребление падежных окончаний (с крыша – с крыши, по дорога – по дороге);
      • неправильное употребление предлогов, союзов (корова выходит с сарая – корова выходит из сарая).
      • Особенно заметны лексико-грамматические затруднения при специальных заданиях на изменения формы слова.

        Так, во многих случаях не могут произвести форму множественного числа от слова, предъявленного в единственном числе, и наоборот.

        Плохо понимаются падежные окончания, выражающие переходность действия (винительный падеж). Не в полной мере сформировано понимание морфологических элементов, выражающих число существительного и прилагательного. Не всегда удается понимание морфологических элементов, выражающих значение рода существительного (в особенности среднего). Среди форм словоизменения наибольшие затруднения вызывают предложно-падежные конструкции существительных, падежных окончаний существительных множественного числа, изменение глаголов прошедшего времени по родам, согласование прилагательного с существительным в роде, числе и падеже.

        Наблюдаются нарушение синтаксической структуры предложения, которое выражается в пропуске членов предложения, в необычном порядке слов, что проявляется даже при повторении предложений. Особенно большую трудность дети испытывали в составлении сложноподчиненных предложений.

        Анализируя результаты проведённой диагностики, мною была определена необходимость коррекционной работы с целью формирования грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР.

        В соответствии с целью поставила следующие задачи:

      • формирование словообразования у дошкольников с ОНР;
      • формирование словоизменения у детей с ОНР;
      • закрепление грамматических форм в предложениях и связной речи.

    При разработке коррекционно-логопедической работы учитывала накопленный опыт в логопедической теории и практике.

    Логопедическое воздействие в целом осуществляла в рамках методической системы, предложенной Р.И. Лалаевой и Н. В. Серебряковой, Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, Л.Г. Парамоновой, Т.А. Ткаченко.

    Предлагаемые авторами задания были модифицированы на более углубленное изучение грамматического строя. Учитывала следующее:

  • специфические характеристики дизонтогенетического хода развития детей с общим недоразвитием речи;
  • особенности усвоения детьми грамматических форм;
  • последовательность формирования словарного запаса в односоставном, двусоставном и распространенном предложениях.
  • Мною были определены следующие направления логопедической работы по формированию грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи:

  • понимание грамматических форм слов;
  • формирование процессов словоизменения и словообразования;
  • грамматическое оформление фразы.
  • Формирование процесса словообразования

    Коррекционная работа направлена на формирование словообразования существительных, глаголов, прилагательных. При этом развитие словообразования различных частей речи происходит последовательно – параллельно.

    Коррекционная работа включает три этапа.

    I. Закрепление наиболее продуктивных словообразовательных моделей;
    II. Работа над словообразованием менее продуктивных моделей;
    III. Уточнение значения и звучания непродуктивных словообразовательных моделей.

    Содержание первого этапа.

    Существительные.

    Образование уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксами: -к-, -ик-, -чик-.

    В процессе коррекционно-логопедической работы сначала закрепляется словообразование уменьшительно-ласкательных существительных с продуктивным суффиксом -ик- (с существительными мужского рода). Речевой материал предъявляется в следующей последовательности:

    а) без изменения звуковой структуры корня производного слова (дом – домик, нос – носик, лист – листик);
    б) с чередованием глухих и звонких звуков в корне (таз – тазик, лоб – лобик).

    В дальнейшем проводится работа над словообразованием с использованием суффикса -чик- (с существительными мужского рода).

    Речевой материал предъявляется в следующей последовательности:

    а) без изменения звуковой структуры корня производного слова (забор – заборчик, стул – стульчик, блин – блинчик);
    б) с изменением звуковой структуры производного слова (рукав – рукавчик).

    Словообразование существительных с использованием суффикса -к- проводится в следующей последовательности:

    а) Словообразование существительных женского рода без изменения звуковой структуры корня производного слова(лапа – лапка, мышь – мышка);
    б) Словообразование существительных женского рода с изменением звуковой структуры корня (шуба – шубка, книга – книжка, птица – птичка);
    в) Словообразование существительных среднего рода от основ на ц (с изменением звуковой структуры основы слова крыльцо — крылечко, кольцо – колечко).

    1. Дифференциация совершенного и несовершенного вида:

    а) образование глаголов совершенного вида с помощью приставок:

    С- (играть – сыграть, петь – спеть, делать – сделать),
    На- (рисовать – нарисовать, колоть – наколоть, писать – написать),
    По- (обедать – пообедать, сеять – посеять),
    Про- (читать – прочитать).

    б) образование глаголов несовершенного вида с помощью суффиксов -иво-, -ыва-, -ва- (застегнуть – застегивать, умыть – умывать).

    2. Дифференциация возвратных и невозвратных глаголов.

    Образование притяжательных прилагательных с суффиксом -ин-, -ов- (мамин, гусиный, ежовый, слоновый).

    Содержание второго этапа.

    Образование уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксами -оньк-, -еньк, -ышек-:

    а) словообразование без изменения звуковой структуры слова имен собственных женского и мужского рода на — а, -я (Маша – Машенька, Надя – Наденька);
    б) словообразование нарицательных существительных мужского и женского рода без изменения звуковой структуры корня слова (береза – березонька, дочь – доченька, дядя – дяденька);
    в) словообразование с изменением звуковой структуры корня слова (рука – рученька, нога – ноженька, дорога – дороженька).

    Образование уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксом -ушк-, -ышк-, -иц-, -ец-, -ц-:

    а) словообразование существительных мужского, женского и среднего рода с суффиксом -ушк- (дед – дедушка, зима – зимушка, соловей – соловушка);
    б) словообразование существительных среднего рода с суффиксом -ышк- (перо – перышко, зерно – зернышко, стекло – стеклышко);
    в) словообразование с помощью суффиксов -иц-, -ец-, -ц- (лужа – лужица, мороз – морозец, дерево – деревцо);
    г) словообразование с помощью суффикса -ниц- со значением вместилища (суп – супница, хлеб – хлебница, чернила – чернильница);
    д) образование существительных с помощью суффикса -инк- (бусы – бусинка, икра – икринка, горох – горошинка, снег – снежинка);
    е) образование названий детенышей животных и птиц:

    Словообразование без изменения звуковой структуры корня слова (еж – ежонок – ежата, кот – котенок – котята, лиса – лисенок – лисята);

    Словообразование с чередованием звуков в корне слов (волк – волчонок – волчата, лев – львенок – львята);

    Словообразование, при котором происходит замена корня производного слова (овца – ягненок – ягнята, корова – теленок – телята).

    Дифференциация глаголов с наиболее продуктивными приставками: в-, вы-, при-, на- (входит – выходит, наливает – выливает, ходит — приходит).

    а) притяжательных прилагательных с суффиксом -и- без чередования (лисий, рыбий, коровий);
    б) относительных прилагательных с суффиксами -н-, -ан-, -ян-, -енн- (кожаный, шерстяной, соломенный, серебряный);
    в) качественных прилагательных с суффиксами -н-, -ив-, -чив-, -лив- (вкусный, мрачный, ленивый, обидчивый, дождливый).

    Содержание третьего этапа.

    Образование названий профессий:

    а) словообразование существительных мужского рода с суффиксом -щик- (угольщик, часовщик, носильщик, дрессировщик), с суффиксом -чик- (летчик, разведчик, грузчик);
    б) словообразование существительных, обозначающих лиц женского пола, с суффиксами -ниц-, -иц- (художница, работница, певица).

    Глаголы пространственного значения с приставками с-, у -, под-, от-, за-, под-, пере-, до- (прибегает – убегает, сходит – уходит, подбегает – отбегает, переносит – доносит).

    Прилагательные.

    а) притяжательных прилагательных с суффиксом -и- с чередованием (волчий, собачий, птичий);
    б) относительных прилагательных с суффиксами -ан-, -ян-, -енн- (песчаный, овсяный);
    в) качественных прилагательных с суффиксами -оват-, -еньк- (зеленоватый, беленький).

    Словоизменение

    В процессе коррекционно-логопедической работы рекомендуется постепенное усложнение форм речи, заданий и речевого материала.

    Можно выделить три этапа логопедической работы по формированию словоизменения у дошкольников с ОНР.

    Первый этап. Формирование наиболее продуктивных и простых по семантике форм.

    1. Дифференциация именительного падежа единственного и множественного числа:

    а) формы множественного числа с окончанием -ы (стол – столы);
    б) формы множественного числа с окончанием -и (мяч – мячи);
    в) формы множественного числа с окончанием -а (дом – дома);
    д) формы множественного числа с окончанием — jа (стул – стулья).

    2. Отработка беспредложных конструкций единственного числа.

    С учетом появления косвенных падежей существительных в онтогенезе рекомендуется следующая последовательность: винительный падеж, родительный падеж, дательный падеж, творительный падеж.

    Винительный падеж. Формы винительного падежа отрабатываются в следующей последовательности:

    а) формы с нулевым окончанием неодушевленных существительных:

  • мужского рода (дом, стол, мяч);
  • женского рода (кровать, морковь).
  • б) формы неодушевленных существительных среднего рода с окончанием -о, -е (окно, поле);

    в) формы с окончанием -у, -ю одушевленных и неодушевленных существительных мужского и женского рода на -а, -я в именительном падеже, сохраняющие звуковую структуру основы именительного падежа:

  • с ударным окончанием (лису, осу, сосну);
  • с безударным окончанием (папу, маму, утку, куклу).
  • г) формы с окончанием -а, -я одушевленных существительных мужского рода, сохраняющие звуковую структуру основы именительного падежа:

  • с ударным окончанием (слона, паука, ежа);
  • с безударным окончанием (тигра, медведя, мальчика).
  • д) формы с окончанием -а, -я одушевленных существительных мужского рода с изменением звуковой структуры основы слова:

  • с ударным окончанием (льва, щенка, воробья);
  • с безударным окончанием (утенка, дятла, котенка).
  • Важно обратить внимание на дифференциацию значений одушевленности – неодушевленности. Для закрепления этих значений предлагаются задания отобрать картинки, на которых изображены живые существа (предметы), или отобрать картинки, к которым можно поставить вопрос «кто?».

    Родительный падеж. Необходимо учитывать род существительных, характер окончания в именительном падеже, ударения, наличие чередования, беглости гласных, а также последовательность появления форм родительного падежа в онтогенезе.

    а) Формы существительных мужского рода с окончанием -а, -я, сохраняющие звуковую структуру основы именительного падежа:

  • с ударным окончанием (мяча, моста, карандаша, стола);
  • с безударным окончанием (дома, дуба, стула).
  • б) Формы существительных среднего рода с окончанием -а, -я, сохраняющие основу именительного падежа без изменений:

  • с ударным окончанием (яйца, кольца, ведра);
  • с безударным окончанием (яблока, озера, кресла).
  • в) Формы существительных мужского рода с окончанием -а, -я с изменением звуковой структуры основы слова:

  • с ударным окончанием (щенка, скворца, льва);
  • с безударным окончанием (дятла, зайца, перца).
  • г) Формы с окончанием -и, -ы существительных мужского и женского рода на –а, -я в именительном падеже:

    с ударным окончанием (лисы, пилы, воды, косы);
    с безударным окончанием (рыбы, кошки, мамы).

    Дательный падеж. Предварительно необходимо отработать дифференциацию грамматического значения рода, обратить внимание на ударение, наличие или отсутствие окончания в именительном падеже, сформировать умение определять, согласный или гласный звук в конце начальной формы слова, последовательность появления форм дательного падежа в онтогенезе. Последовательность в работе:

    а) формы существительных мужского рода с окончанием -у, -ю, сохраняющие основу именительного падежа:

  • с ударным окончанием (ежу, петуху, коню);
  • с безударным окончанием (брату, волку, мальчику).
  • б) формы существительных среднего рода с окончанием -у, -ю:

  • с ударным окончанием (окну, ведру, кольцу);
  • с безударным окончанием (дереву, солнцу, полотенцу).
  • в) формы существительных мужского рода с окончанием -у, -ю с изменением звуковой структуры основы слова:

  • с ударным окончанием (льву, пню, скворцу);
  • с безударным окончанием (лисенку, котенку, дятлу).
  • г) формы с окончанием -е существительных мужского и женского рода на -а, -я в именительном падеже:

  • с ударным окончанием (лисе, козе, овце);
  • с безударным окончанием (белке, кошке, вороне).
  • а) Формы существительных мужского рода с окончанием -ом, -ем, сохраняющие звуковую структуру основы:

  • с ударным окончанием (ключом, ножом, топором);
  • с безударным окончанием (клювом, трактором).
  • б) Формы существительных среднего рода с окончанием -ом, -ем:

  • с ударным окончанием (ведром, окном, стеклом);
  • с безударным окончанием (мылом, одеялом, полотенцем).
  • в) Формы существительных мужского рода с окончанием -ом, -ем с беглой гласной в корне:

  • с ударным окончанием (сачком, молотком, крючком);
  • с безударным окончанием (дятлом, перцем).
  • г) Формы с окончанием -ой, -ей существительных женского и мужского рода на –а, -я в именительном падеже:

  • с ударным окончанием (пилой, косой, метлой);
  • с безударным окончанием (лапой, вилкой, удочкой).
  • д) Формы существительных женского рода с окончанием -ью (дверью, тетрадью, кроватью).

    Согласование существительного и глагола настоящего времени 3-го лица в числе.

    а) Дифференциация глаголов 3-го лица единственного и множественного числа с ударным окончанием без чередования звуков в основе (идет – идут, говорит – говорят, звенит – звенят);

    б) с безударным окончанием без чередования звуков в основе (плачет – плачут, прыгает – прыгают, бросает – бросают);

    в) с чередованием звуков в основе (течет – текут, стережет – стерегут).

    Второй этап.

    Формирование беспредложных конструкций существительных множественного числа. В процессе формирования словоизменения существительных множественного числа также учитывается семантика падежных значений, продуктивность форм, вариативность флексий того или иного падежа. Последовательность в работе над падежными формами существительных множественного числа:

    а) формы с ударным окончанием -ам, -ям (рукам, ногам, домам, муравьям);
    б) формы с безударным окончанием -ам, -ям (коровам, девочкам, братьям).

    а) формы с ударным окончанием -ами, -ями ( столами, пнями);
    б) формы с безударным окончанием -ами, -ями ( куклами, платьями,).

    а) формы с окончаниями -ов, -ев существительных мужского рода с основой на твердый согласный:

  • с ударным окончанием (столов, котов, пауков);
  • с безударным окончанием (тигров, кленов, помидоров);
  • б) формы с окончаниями -ов, -ев существительных среднего рода на -ья в именительном падеже множественного числа (платьев, деревьев, крыльев);

    в) формы существительных женского рода с нулевым окончанием:

  • с сохранением звуковой структуры основы слова (коров, роз);
  • с дополнительной гласной в основе слова (кукол, сумок);
  • г) формы с нулевым окончание существительных среднего рода, имеющих окончание -а в именительном падеже множественного числа:

  • с сохранением звуковой структуры основы слова (колес, одеял);
  • с дополнительной гласной в основе слова (окон, кресел, блюдец);
  • д) формы с окончанием -ей существительных мужского рода с основой на мягкий согласный или шипящий звук:

  • с ударным окончанием (врачей, лосей, кирпичей, камней);
  • с безударным окончанием (портфелей, медведей);
  • е) формы с окончание -ей существительных женского рода с конечным мягким или шипящим звуком в основе начальной формы:

  • с ударным окончанием (мышей, печей, свечей);
  • с безударным окончанием (елей, тетрадей, медалей);
  • ж) формы с окончанием -ей существительных среднего рода с основой на мягкий или шипящий звук в основе начальной формы (ушей, ружей, морей, полей).

    Формы винительного падежа в зависимости от значений рода, одушевленности – неодушевленности совпадают либо с именительным, либо с родительным падежом. В связи с этим при закреплении форм винительного падежа необходимо опираться на различение рода существительного, дифференциацию по признаку одушевленности – неодушевленности и на отработанные ранее формы именительного и родительного падежей множественного числа.

    Первоначально закрепляются формы неодушевленных существительных, совпадающие с именительным падежом, в дальнейшем формы одушевленных существительных, совпадающие с родительным падежом множественного числа.

    Предложно – падежные конструкции с существительными множественного числа представляют собой малоупотребительные формы и являются очень сложными для дошкольников с ОНР, их усвоение происходит в течение длительного времени по тем же закономерностям, что и усвоение предложно-падежных конструкций существительных единственного числа.

    • дифференциация глаголов 1, 2, 3-го лица настоящего времени:
    • дифференциация в единственном числе;
    • дифференциация во множественном числе;
    • дифференциация 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
    • согласование глаголов в прошедшем времени с существительными в роде и числе:
    • согласование глагола и существительного мужского рода;
    • согласование глагола и существительного женского рода;
    • согласование глагола и существительного среднего рода;
    • дифференциация глаголов мужского, женского и среднего рода.
    • Согласование прилагательного с существительным в именительном падеже единственного и множественного числа:

      а) формы мужского рода:

    • с ударным окончанием (голубой, большой, дорогой);
    • с безударным окончанием (добрый, желтый, синий, вкусный);
    • б) формы женского рода:

    • с ударным окончанием (голубая, дорогая, меховая);
    • с безударным окончанием (добрая, веселая, холодная);
    • в) формы среднего рода:

    • с ударным окончанием ( смешное, голубое);
    • с безударным окончанием ( красное, широкое, узкое).
    • Третий этап.

      Третий этап предусматривает закрепление более сложных по семантике и внешнему оформлению, менее продуктивных форм словоизменения.

      Употребление предложно-падежных конструкций в косвенных падежах множественного числа.

      Согласование прилагательного и существительного в косвенных падежах.

      а) Согласование прилагательного с существительным в косвенных падежах единственного числа:

    • в беспредложных конструкциях;
    • б) Согласование прилагательного с существительным в косвенных падежах множественного числа:

    • в предложных конструкциях.
    • Формирование словоизменения закрепляется сначала в словосочетаниях, затем в предложениях, далее – в связной речи.

      При формировании формообразования в словосочетаниях необходимо учитывать различные типы словосочетаний:

      е) словосочетания с числительными.

      Глагольные словосочетания закрепляются в следующей последовательности:

      а) предикат +объект, выраженный прямым дополнением (рисует дом, гладит собаку),
      б) предикат + объект, выраженный косвенным дополнением существительного без предлога (рубит топором, дарит внучке),
      в) предикат + локатив, выраженный существительным в косвенном падеже с предлогом ( играет в саду, танцует на сцене).

      Среди именных словосочетаний наиболее доступными для дошкольников с ОНР являются следующие:

      а) словосочетания, состоящие из существительного и прилагательного (красная машина);
      б) словосочетания из двух существительных: со значением принадлежности (хвост лисы), со значением совместности (чашка с блюдцем).

      Переход к практическому усвоению более сложных морфологических закономерностей диктует необходимость включения в логопедические занятия упражнений с предложными конструкциями. Поскольку предложные конструкции связаны с основными формами косвенных падежей, рекомендуется знакомство с предлогами проводить на материале словосочетаний и несложных фраз.

      На первые занятия выносятся наиболее простые предлоги на, под, обозначающие место действия. Работа над предлогами проводится поэтапно. Сначала уточняется понимание детьми пространственного расположения предметов, выраженного предлогами на, под.

      Логопед дает детям усеченное задание:

      — Положи кружок … стол, а грибок… стул, — и спрашивает:

      — Понятно, как надо выполнить действия? А теперь послушайте еще раз: положи кружок на стол, а грибок под стул. Одинаковые или разные действия с предметами нужно выполнить? Чем они отличаются?

      Постепенно задания усложняются: в ряду «маленьких слов» надо выделить, например, слова под и на. Услышав их, например, в ряду: на, из, в, под, на, над, около, между, на ребенок должен хлопнуть в ладоши. На этом этапе происходит ориентация на формальные признаки звукового образа предлога.

      Затем детям предлагается задание на понимание обобщенного значения предлогов на, под: книга лежит на столе, а где еще может лежать книга? (на стуле, на окне, на полке и т.д.). Мяч упал под стол, куда еще он может закатиться? (под шкаф, под кровать, под скамейку и т.д.). Аналогично ведется работа по усвоению детьми других предлогов.

      Таким образом, большая роль в занятиях отводится слушанию грамматических форм, причем внимание детей направляется интонацией, паузой, ударением. После обучающего момента в занятия обязательно включаются упражнения на закрепление правильного и сознательного употребления в речи предложных конструкций, составление предложений по демонстрации или по аналогии. Широко используются при этом подстановочные упражнения. Например, детям нужно вставить пропущенный предлог.

      В процессе логопедической работы по закреплению форм словоизменения в предложениях также учитывается семантическая сложность той или иной модели предложения, а также последовательность появления типов предложения в онтогенезе.

      В связи с этим рекомендуется следующая последовательность работы над предложением.

      1. Нераспространенные предложения: субъект – предикат (Дерево высокое).

      2. Распространенные предложения из трех-четырех слов:

      а) субъект – предикат – объект: подлежащее – сказуемое – прямое дополнение (Девочка рисует дом);
      б) субъект – предикат – объект: подлежащее – сказуемое – прямое дополнение и косвенное дополнение (Девочка рисует дом карандашом);
      в) субъект – предикат – локатив: подлежащее – сказуемое – обстоятельство места (Дети играют в саду);
      г) субъект – предикат – объект – локатив: подлежащее – сказуемое – дополнение – обстоятельство места (Девочка рвет цветы в саду);
      д) субъект – предикат – объект – атрибутив: подлежащее – сказуемое – дополнение – определение (Бабушка подарила внучке красивую куклу).

      3. Предложения с однородными членами.

      Работа над однородными членами предложения связывается с работой над обобщающими понятиями. Дети составляют предложения с однородными подлежащими (На столе лежат книги, тетради, карандаши), определениями (мяч – круглый, красный, резиновый), сказуемыми (Оля встала, взяла лейку, полила цветы). При этом используются разные виды работ: составление предложений по картинкам, демонстрация действий с опорными словами, дополнение предложения недостающими словами.

      4. Сложносочиненные предложения.

      Следующий более сложный этап обучения связан с работой над сложными предложениями с союзами а, и, но. Прежде всего, детям необходимо продемонстрировать, как посредством союза и выражается в речи последовательность или одновременность событий.

      Например, предлагается одному из детей пойти в зал и принести оттуда стул, другому – налить в стакан воды и выпить. Затем составляются предложения: «Вова пошел в зал и принес стул», «Вера налила воды и выпила ее». Таким же методом детей знакомят с противительным союзом а (Вера хотела очинить карандаш, а точилки не было).

      5. Сложноподчиненные предложения.

      При обучении правильному синтаксическому и грамматическому построению сложноподчиненного предложения рекомендуется использовать вопросно –ответную форму речи. Сначала дети проговаривают вторую часть сложного предложения, отвечая на поставленный вопрос. Необходимо научить детей правильно отвечать на вопрос почему? (Мальчик заплакал, потому что шар улетел), а также строить сложноподчиненные предложения типа: «Я хочу, чтобы мы пошли в цирк».

      В дальнейшем логопедическая работа по закреплению словоизменения в связной речи включает обучение составлению разных видов рассказов (по серии картин, по вопросам, на заданную тему, пересказ и др.).

      Учитывая ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а так же в целях повышения интереса к выполнению речевых заданий все занятия проводила в игровой форме.

      В своей коррекционно-развивающей работе использовала пособия и дидактические материалы, задания и игровые упражнения, электронные игры и презентации, которые базировались на принципах комплексности, доступности, наглядности, единства диагностики и коррекции, а также постепенного усложнения речевого материала и характера заданий.
      (Приложение № 1)

      Добиться положительных результатов в формировании грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР помогала совместная деятельность с воспитателями. Проводя свою непосредственно образовательную деятельность, они значительное внимание уделяли формированию грамматического строя речи.

      Невозможно добиться каких-либо положительных результатов и без поддержки родителей. В своей работе использовала следующие формы работы с родителями: общие родительские собрания, совместные праздники, консультации с презентациями, наглядная информация, Дни открытых дверей, индивидуальные беседы. (Приложение №2)

      После проведенной коррекционно-развивающей работы по формированию грамматического строя речи у дошкольников с ОНР мною было проведено повторное обследование с целью определения эффективности проведенной коррекционной работы по формированию грамматического строя речи. У большинства из детей произошли положительные качественные изменения, а именно научились согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, существительные с числительными; изменять слова по числам, родам, лицам; правильно употреблять предлоги в речи; использовать в речи сложные предложения.

      До начала занятий сформированность грамматического строя речи в большинстве находилась на среднем и низком уровнях. После проведения коррекционных мероприятий начало улучшаться, перешло на более высокий уровень, возросло количество детей со средним уровнем, сократилось с низким уровнем.

      Сравнительная диаграмма уровней сформированности грамматического строя речи

      Полученные в результате контрольного обследования данные указывают на необходимость включения специальной системы упражнений по развитию грамматического строя речи в работу с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи.

      Таким образом, удалось доказать, что целенаправленная, дифференцированная коррекционная работа по формированию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи способствует преодолению стойких нарушений как грамматического строя речи, так и речи в целом. Предложенная работа помогает не только обеспечить детям полноценное речевое общение, но и, в конечном счете, подготовить их к обучению в общеобразовательной школе.

      Игры, игровые задания и упражнения по развитию грамматического строя речи.

      Примерные игры на закрепление словообразования.

      1. Игра «Назови ласково».

      Логопед предлагает детям пригласить в гости куклу. Кукла маленькая, и ее можно назвать «куколка». Все предметы для куколки тоже маленькие и поэтому их надо называть ласково.

      В процессе игры дети воспроизводят уменьшительно-ласкательные формы существительных (столик, шкафчик, стульчик, вазочка, салфеточка, тарелочка, ложечка, вилочка, огурчик, помидорчик, яблочко и др.).

      2. Игра «Что для чего?»

      Логопед предлагает детям назвать предметы, которые лежат на столе (хлеб, сахар, конфеты, мыло).

      Затем задает вопросы, где хранятся эти предметы (хлеб — в хлебнице, сахар — в сахарнице, мыло — в мыльнице).

      После называния предмета дети кладут его в ту емкость, в которой он хранится.

      Далее логопед предлагает детям еще раз прослушать эти слова и определить общую часть. При этом логопед подчеркивает голосом (интонирует) суффикс -ниц.

      3. «Назвать животных парами».

      — А как называют детеныша белки? (Бельчонок.)

      На доске картинки с изображением животных и их детенышей (белка — бельчонок, заяц — зайчонок, волк — волчонок, медведь — медвежонок).

      Логопед показывает картинку, дети называют пару слов: взрослого животного и детеныша.

      — А у каких животных названия детенышей отличаются от названий взрослых животных? (Корова — теленок, лошадь — жеребенок, овца — ягненок, собака — щенок, свинья — поросенок.)

      4. Игра с мячом «Правильно назови детенышей животных».

      На доске картинка «Лиса и лисята». Сначала дети вспоминают название одного детеныша.

      Посмотрите, дети, на картинку. У лисы один лисенок или много? (Много.) Лисенок — это один. А как сказать одним словом, если их много? (Лисята.)

      — А теперь поиграем с мячом.

      Логопед называет одного детеныша и бросает мяч, а дети называют множественное число и бросают мяч обратно логопеду.

      5. Назвать профессии (по картинкам).

      Логопед предлагает детям ответить на вопросы:

      Кто носит багаж? (Носильщик.)
      Кто сваривает трубы? (Сварщик.)
      Кто вставляет стекло? (Стекольщик.)
      Кто работает на кране? (Крановщик.)
      Кто укладывает камни? (Каменщик.)
      Кто точит ножи? (Точильщик.)
      Кто чинит часы? (Часовщик.)
      Кто работает на экскаваторе? (Экскаваторщик.)

      Далее логопед задает вопрос:

      — Какая общая часть в словах носильщик, сварщик, стекольщик, крановщик, каменщик, точильщик, часовщик, экскаваторщик?

      При произнесении этих слов логопед подчеркивает интонационно, голосом суффикс -щик-.

      Словообразование глаголов.

      1. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

      Логопед предлагает детям показать на картинках, где действие уже совершено, а где оно совершается:

      вешает — повесила,
      стирает — постирала,
      ловит — поймала,
      красит — покрасил,
      строит — построил.

      2. Дифференциация глаголов с приставками (по картинкам).

      Логопед называет слова, обозначающие действия, дети должны показать соответствующую картинку.

    • входит – выходит,
    • подлетает – отлетает,
    • подходит – отходит,
    • влетает – вылетает,
    • наливает – выливает,
    • залезает – слезает.
    • Аналогичным образом проводится игра в лото. У детей карточки с картинками, изображающими действия. Логопед называет слова, обозначающие действия, дети закрывают соответствующую картинку фишкой.

      3. Добавить слово, обозначающее действие, по картинкам:

      В клетку … (влетает), из клетки…(вылетает),
      Через дорогу…(переходит), От дерева…(отходит),
      Из стакана…(выливает), С дерева… (слезает).

      Задания по закреплению словообразования прилагательных.

      1. Игра «Чьи хвосты?»

      Логопед рассказывает сказку «Хвосты».

      — Однажды проснулись животные в лесу и не нашли у себя хвостов. Они решили, что ночью ветер оторвал хвосты и разнес их по лесу. Вот и пошли звери по лесу искать свои хвосты. (Давайте мы поможем им.) Но хвосты спрятались в лесу, и, чтобы найти их, надо уметь их правильно называть и отвечать на вопрос: «Чей это хвост?» Например, хвост зайца надо назвать «заячий хвост».
      Вот на дереве, на сосне, висит серенький, пушистенький хвост белки. Чей это хвост? (Беличий.) Белка нашла свой хвост. А под дубом лежит коричневый хвост медведя. Чей это хвост? (Медвежий.) Дадим медведю его хвост. В чаще леса нашелся хвост волка. Чей это хвост? (Волчий.) А вот во мху виднеется рыжий, пушистый хвост лисы. Чей это хвост? Лисий. А на пенечке — тоненький, маленький хвостик мышки. Чей это хвостик? (Мышиный.)

      Все животные нашли свои хвосты и были очень рады.

      — А теперь вспомните, как называются хвосты у домашних животных.

      Хвост собаки — собачий. Хвост кошки — кошачий. Хвост коровы — коровий. Хвост лошади — лошадиный. Хвост быка — бычий. Хвост козы — козий. Хвост барана — бараний. Хвост овцы — овечий

      2. Игра «Ералаш».

      Используются картинки с изображением животных, разрезанные на три части. Детям раздаются части разрезанных картинок. На доску выставляется одна из частей какой-либо картинки, например изображение туловища животного. Дети находят у себя изображения других частей (головы, хвоста). Они должны правильно назвать, чья это голова, хвост или ноги: «У меня на картинке заячья голова», «У меня на картинке лисий хвост». Затем из частей дети составляют целое изображение животного.

      3. «Правильно назови листья».

    • Лист дуба — дубовый лист
    • лист осины — …
    • лист березы — …
    • лист клена — …
    • лист липы — …
    • лист яблони— …
    • 4. Игра в лото «Что из чего сделано?»

      У детей карточки лото с изображением различных предметов. Логопед называет предмет и тот материал, из которого он сделан.

      Например: стакан из стекла. Дети ищут изображение этого предмета на карточках. Тот, кто его находит у себя на карточке, должен назвать словосочетание прилагательного и существительного, т. е. ответить на вопрос: «Какой?», «Какая?» или «Какое?» (стеклянный стакан) и закрыть картинку фишкой.

      Выигрывает тот, кто не ошибался и раньше других закрыл все картинки. Стакан из стекла — стеклянный, сковорода из чугуна — чугунная, ложка из дерева — деревянная и т.д.

      Задания по закреплению словоизменения существительных, глаголов, прилагательных.

      Игра «Что в магазине?»

      (на дифференциацию существительных единственного и множественного числа).

      У взрослого один предмет, у ребенка («на прилавке магазина») – несколько предметов.

      Логопед: У меня яблоко, а в магазине?

      Ребенок: А в магазине – яблоки.

      Логопед: У меня огурец, а в магазине?

      Ребенок: А в магазине – огурцы. И т.д.

      Логопед: У меня яблоко, а в магазине много…(?)

      Ребенок: А в магазине много яблок.

      Игра «Убираем урожай»

      (закрепление формы винительного падежа существительных).

      Логопед объясняет детям, что овощи убирают по-разному.

      Морковь, свеклу. Репу, редис выдергивают.
      Огурцы, помидоры, горох срывают.
      Картофель выкапывают.

      Затем логопед показывает картинки овощей и просит детей ответить на вопрос: «Как убирают данный овощ?»

      Дети составляют предложения типа: Морковь выдергивают. Картофель копают. Капусту срезают. Горох срывают. Свеклу выдергивают. И т.д.

      З. Игра «Огород»

      (закрепление формы, винительного падежа).

      Логопед предлагает детям «посадить» овощи, затем спрашивает каждого ребенка, что он делает: «Лена, что ты сажаешь?» (Я сажаю огурцы.) «Ира, что ты посадила?» (Я посадила редис.) «Вова, что ты посадишь?» (Я посажу капусту.) и т. д.

      4. Игра «Кто подберет больше слов?»

      (закрепление формы винительного падежа).

      Логопед предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки.

    • Что можно сшить? (Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т. д.)
    • Что можно связать? (Шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, скатерть, салфетку и т. д.)
    • Что можно штопать? (Носки, чулки, варежки, шарф и т. д.)
    • Что можно завязывать? (Шапку, шарф, ботинки, платок, косынку и т.д.)
    • Что можно надеть? (Пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки и т. д.)
    • Что можно обуть? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги и т. д.)
    • Что можно надеть на голову? (Шапку, фуражку, панаму, кепку и т. д.)
    • Побеждает тот, кто подобрал больше слов.
    • 5. Игра «Что без чего?»

      (закрепление формы родительного падежа существительных по теме «Мебель, посуда, транспорт, одежда» ).

      На доске картинки с изображением предметов, которые надо починить.

      Логопед задает вопрос: «Что без чего?»

      Машина без колеса. Шуба без воротника. Чайник без носика. Расческа без зубчиков. Грузовик без фары и т. д.

      6. Игра «Кому что дадим?»

      (закрепление формы дательного падежа существительных по теме «Домашние и дикие животные» ).

      На доске расставлены картинки с изображением корма для животных (сено, яблоко, орехи, грибы, малина, мед, косточка, овощи, молоко и др.).

      На столе — игрушечные животные (корова, лошадь, еж, белка, медведь, кошка, собака, свинья).|

      В процессе игры дети берут по одной картинке с изображением корма для животных, кладут ее около соответствующей игрушки и отвечают на вопрос:

      Сено дадим корове, лошади.
      Грибы дадим белке.
      Орехи тоже дадим белке. и т.д.

      Примерные упражнения на построение предложения.

      Упражнение 1.

      Цели. Учить ребенка составлять предложения с предлогами В, НА, ПОД по трем опорным словам.

      Содержание. Взрослый предлагает малышу смотреть на схемы предлогов и слушать отдельные слова, например: Лена — идти — школа.

      Затем просит составить по этим словам предложение и обязательно включить в него любое из трех «маленьких слов». Аналогично происходит составление предложений с включением предлогов по следующим опорным словам: Лиса — лезть — нора. Коля — сидеть — стул. Дедушка — спать — диван. Жук — спрятаться — лист. Лебеди — плавать — пруд. Студентка — идти — зонт. Котёнок — играть — ковёр. Гриб — расти — ёлка. Пловцы — соревноваться — бассейн.

      Все незнакомые ребенку слова, уточняются и проговариваются несколько раз. После составления каждого предложения ребенок обязательно называет то «маленькое слово», которое он использовал.

      Упражнение 2.

      Цели. Учить ребенка составлять предложения с предлогами В, НА ПОД по двум опорным картинкам и схемам предлогов.

      Содержание. Взрослый Просит ребенка посмотреть на схемы предлогов, вспомнить пространственное значение каждого из них и по двум картинкам, соединенным стрелкой, составить предложения с каждым из «маленьких слов» по очереди.

      Пример: Берёзовый лист упал на корзинку. Лена нашла в корзинке жёлтый лист берёзы. Под корзинкой лежал красивый маленький лист.

      Упражнение 3.

      Цели. Учить ребенка определять пропущенный предлог (в, на, под) в предложении.

      Содержание. Взрослый показывает малышу схемы предлогов, просит внимательно слушать предложения и догадаться, какое из трех «маленьких слов» пропустил Незнайка: в, на или под.

      Дети отправились… лес. — Соседи торопятся… театр, — Лена любит детский сад («провокационное» задание).— Катя спешит… школу. —… столе стоит сервиз. —… ветках набухли почки. — Петух уселся… забор. — Коровы пасутся… лугу,— Земляника выросла… берёзой. — Марина идёт… зонтом.

      План взаимодействия учителя-логопеда с родителями детей старшей группы компенсирующей направленности с нарушениями речи д/с № 115 «Ладушки» г. Брянска

      logoportal.ru

      Смотрите так же:

      • Сорт барбарис съедобный Физалис овощной. Семена качественных и урожайных сортов овощного физалиса. Физалис съедобный отлично подходит для любой кулинарной переработки. Семена со 100% всхожестью, устойчивы к различным вирусным заболеваниям. Физалис овощной "Кондитер" - среднеранний, урожайный сорт. Период […]
      • Морковь выращивание рассадой Морковь выращивание рассадой Технология выращивания томата в открытом грунте Томат - культура, наиболее подходящая для защищенного грунта, но выращивается также и в открытом грунте, особенно для производства сырья для консервной промышленности. Урожайность в средней полосе […]
      • Обрезка китайская роза Китайская роза: уход в домашних условиях (фото). Основные проблемы при уходе за китайской розой - гибискусом Китайская роза – один из видов гибискуса. Родиной его считается Восточная Азия. На Гаити это растение является символом острова. Благодаря своим крупным ярким цветкам гибискус […]
      • Виноград сорт гурман ранний отзывы Виноград Гурман ранний и Гурман лакомка: описание сортов, основные характеристики, уход и размножение Содержание 1. Виноград Гурман ранний 2. Виноград Гурман лакомка 3. Виноград Гурман 1-12 Виноград Гурман ранний Сорт Гурман ранний Гибридный сорт винограда раннего срока созревания. […]
      • Выращивание бройлеров в домашних условиях на мясо Выращивание бройлеров в домашних условиях как бизнес В сфере сельского хозяйства много направлений – предприниматели могут выбрать дело «на любой вкус и кошелек». И одной из самых выгодных ниш считается выращивание бройлеров в домашних условиях на мясо. Это вполне оправдано – затраты […]